《表1：在项目化学习中发展学生的合作能力》

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《在项目化学习中发展学生的合作能力》

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L同学从第一轮的“一言堂”、一个人独揽大权慢慢转变为第二轮的以退为进、积极协调团队成员。L同学的转变，首先，干预措施在起作用。第一课时中，在没有干预的情况下，学生之间的合作是随机的、无序的，所以最后变成了L同学的“一言堂”，其他学生都显得无所事事；而在第二轮行动研究中，“结构设计法”的运用使得身为组长的L同学可以按部就班地组织组员进行合作，无论是一开始的轮流发言，再到自由讨论分工执行，还是到最后的集体反思，当每一步的目标和结构都设定好以后，L同学的组织能力就得到了最好的体现。其次，项目化学习给了学生之间磨合的平台和机会。不同于传统的讲授式教学，项目化学习会有更多的机会让学生之间进行沟通和交流，以此培养学生之间的默契，提高学生之间合作的效率。