《表5《中国石拱桥》教学策略的比较》

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《职初教师和经验型教师应用元认知教学策略的比较研究》

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【分析】我们在这节课看到教师A主要运用了猜测-验证的策略，这是一种元认知能力的培养。在此过程中，教师插入了文本分析法和表格对比法作为辅助策略，凸显了阅读教学发现问题、培养思维、自主探究的课堂张力。学生在阅读中进行：“我推测”（推测赵州桥和卢沟桥具有的特点）、“我分析”（单独分析了两座桥的特征）、“我反思”（运用表格进行反思，构建完整的认知图谱）、“我联结”（联系两座桥各自特点，进而理解到中国石拱桥的“形式多样”）。而教师C的课堂全程只用了文本分析法，所以学生只达到了“我分析”的层面，教师没有设计引申性问题比较两座桥的异同，也没有再与中国石拱桥的特点进行对接，这些有难度的理解是教师最后总结出来的。