《表1 英美澳三国关于教师专业发展阶段划分一览表[13]》

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《“双万计划”背景下小学教育一流本科专业建设的探索》

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其次，要正确理解职前职后一体化人才培养和发展理念。高校建设小学教育一流本科专业从本质上讲是一种质量更高的小学教师职前培养，所以要避免高校在人才培养方面“一站式”服务的观念。从教师专业发展和终身学习的角度看，一流本科专业只能培养出一流的准教师（合格教师、候选教师、新手教师），离真正意义上的一流教师、优秀教师、卓越教师、专家教师还有较大距离（如表1所示），而这个距离平均需要5年以上的时间。要改变重职前而轻职后的人才培养方案设计观念，要充分预设和预留一流教师和卓越教师的成长空间和成长路径，即职后发展空间和职后发展目标。高校要主动和政府、小学构建学生职后发展支持体系，在人才培养方案中明确学生毕业后5年之内的学习、培训和成长规划，并提供所有资源全力支持学生向一流教师和卓越教师成长发展。