《表1 注射剂课堂测验成绩》

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《基于虚拟仿真及翻转课堂药剂学教学的设计及实践》

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以注射剂为例，讨论本研究教学方式及效果。（1）理论知识教学内容:本章基础理论知识包括对灭菌效果D值、Z值、F值、F0值意义及其计算方法。该部分内容采用课堂讲授法，并结合案例分析D值、Z值、F值、F0值的应用。冷冻干燥技术理论。只有理解冷冻干燥理论才能掌握好冷冻干燥工艺流程，因此课堂重点结合水的三相平衡图，讲解冷冻干燥理论，在此技术上，结合案例分析冻干曲线设计。（2）基础知识:采用翻转课堂教学法，课前将以下资料发给学生。包含注射的概念、注射剂的分类、注射剂给药途径、注射剂的特点、注射剂的质量要求、注射剂的处方组成、注射剂的制备、小容量注射剂、大容量注射剂、注射剂无菌工艺验证等课件资料。交代学习要求，掌握、熟悉、了解知识。课前学生有难以理解的知识点可以通过网络提问，并给予回答，属于普遍认同的难点内容，作为课堂重点讲解知识点。（3）实验教学:教学过程中，以维生素C注射剂的制备为例，开设了实验课教学，教学过程中可以完成原料称量、药液的配制、过滤、灌封、灭菌、检漏等操作。对于注射剂生产要求的GMP的洁净环境，生产工艺流程，在教学过程中，加入虚拟仿真教学，增强学生对知识的理解掌握。（4）课堂讨论:课堂时间除用来讲解部分基础理论知识外，重点在于提升学生对知识的理解运用，以及通过课堂提问、小测验了解学生对知识的掌握情况。本次教学设计了以下几个习题，以10人为一组。（1）分析维生素C注射液处方及其制备方法:维生素C 104 g；依地酸二钠0.05 g；碳酸氢钠49.0 g；亚硫酸氢钠2.0 g；注射用水加至1000 ml；（2）处方设计:2%盐酸普鲁卡因注射液；（3）处方设计:紫杉醇注射液。（5）课堂测验:采用手机软件在线测试，在线提交，软件自动评分。本次共设计了45道单选题，每题1分。表1中是测试成绩。由表1注射剂课堂测验成绩可以看出，各班绝大部分同学都答对了30题以上，有超过60%以上的同学能够答对35题以上，有大约25%同学能够答对40题以上，只有极少数同学得分在0～20分之间，整个成绩符合正态分布。整体来看，同学们基本都掌握了重点知识，但是，因为有些知识内容需要记忆，随堂考试过程没有预留记忆时间。而且，随堂考试，由于时间限制，只预留30分钟答题，学生思考时间不够，这一点从同学交卷时间可以看出，系统里显示大部分同学交卷都在28分钟以上。因此，学生的成绩尚有提升空间。（6）问卷调查及总结:共设计了10个调查问题，结果见表2。从问卷题目1可以看出，同学对翻转课堂教学模式大都不了解或知之甚少。这说明，虽然翻转课堂在国外已经普遍应用，在国内也开始尝试应用，但在药学类专业，由于课程教学任务繁重，而且多数是大班教学，目前还没有得到很好的应用。从问卷题目2、3调查来看，同学们课前预习不足，大部分同学自学能力提升也不明显，这是因为由于受传统教学模式的影响，同学们适应了传统的讲授式教学方法，还需要时间去培养学生的学习方式。教学过程问题5、7、8、9调查结果来看，同学们对药剂学及授课内容只有极少数同学不感兴趣，大部分同学是比较接受药剂学或者对药剂学比较感兴趣，课堂参与的积极性也比较高。但是，由于受传统学习方式的影响，同学们的参与程度需要在以后教学过程中逐步提升。对教学结果的问卷4、6、10调查结果来看，大部分同学自我认为理解该章节知识，这与课堂测试结果相吻合。问题4及10来看，同学们比较认同该种教学方式，相对来说，希望以后继续使用该种教学方式的人数远多于不希望继续使用该种教学方式的人数，但是还有相当一部分持中立态度。经课堂与部分同学交谈，虽然该种教学方式同学们自我感觉对知识的掌握很好，但是还需要时间去适应该种学习方式，特别是，同学们需要课外花费大量的时间精力去自学老师提供的学习资料。