《表1 两组医学生考核成绩结果分析（±s)》

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《医学教育阶段加强对医学生医患沟通能力培养的方法与经验总结》

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注：*两组临床理论与技能成绩比较，P>0.05，差异无统计学意义；#两组医患沟通能力成绩比较，P<0.05，差异有统计学意义。

目前国内的临床工作乃至医学生的培养中，普遍存在“三重三轻，厚此薄彼”的现象：在课堂教学中，重自然科学知识，轻社科人文知识；在临床教学中，重技术性医患关系，轻非技术性医患关系；在各类医学考试中，重操作技术考核，轻沟通技能评估[2，3]。本文提倡在医学生教育阶段重视医患沟通教学，逐渐渗透，分层次教学，不断提醒和强化，为毕业后进入临床工作奠定扎实基础。本文通过对两组临床医学本科生研究调查结果分析，结果发现两组学生的临床理论知识与技能操作比较无显著性差异（P*>0.05）（见表1）；两组学生的医患沟通能力比较有显著性差异（P#<0.05）（见表1），表明医学生医患沟通能力经过培训后可以在课间生产实习时明显提升，提高实习效果。进一步从患者对两组学生的满意度调查发现，患者对两组学生医患沟通能力的满意度有显著性差异（P#<0.05）（见表2），表明患者对实验组学生的沟通能力更满意。因此，医学生只有关注到医患沟通的重要性，才能真正重视医患沟通，提升学习的积极性和主动性，得到患者的认可和信任。下面就笔者在对学生进行医患沟通培训及考核中总结经验并结合自己临床实践经验分享如下。