《表2 两组学生教学调查评价表比较》

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《PBL+CBL教学法在口腔正畸实践教学的应用》

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两组学生在“提高查阅文献能力”、“提高语言表达能力”上调查结果截然相反。前八项内容的调查上，两组调查评价皆表现为差异有统计学意义。在“激发学习积极性和兴趣”和“有利于临床思维模式建立”两项评价中，实验组学生认为通过PBL+CBL教学可以100%达到教学目的。在“对该教学方法是否满意”、“该教学方法以后应用的期望”两项调查中，结果表现为两组差异无统计学意义。详见表2。