《表3 实验前后两组学生对教学评价实施的满意度调查情况表》

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《基于综合职业能力培养的中职体育多元化教学评价探讨》

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(1）学生满意度对比分析。从表3可以看出，实验前实验班与对照班对教学评价实施的满意度都比较低，实验后对照班延续传统的教学评价，实验班实施多元化教学评价。传统的教学评价较单一，学期评价结果依据教学内容全班给出评分标准。中效地反馈和督促，学生对自己不擅长的项目就不愿参与学习，虽然传统评价中包括了出勤率和课堂表现项目，但课堂表现项目仅由体育教师主观判定，而且这两个项目分值少，学生对于这两项成绩没有特别关注。成绩依据主要取决于个人身体素质，因此对照班大部分学生认为不管自己怎么努力结果都不会有很大变化。实验班可以有多渠道获得评价提分，评价标准因人而异，实验后实验班学生对教学评价的满意度由原来的12.8%提至93.6%，有很大的提升，而对照班没有很大变化。教学评价是学生确立自己发展水平的标杆，评价的实施只有充分考虑中职学生的需求，调动其积极性，才能真正起到有效的促进作用。