《表5 不同类型教师在教学中使用的语言情况比例表(%)》

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《公共政策评估框架下深化“组团式”教育人才援藏的政策研究》

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统计发现（见表5），国家通用语言作为主要的教学语言发挥着不可替代的作用，本地教师使用更多的“辅助性语言”帮助学生理解，在“其他”选项的填写中，还有“手势、比划”等肢体语言；而援藏教师在非本地、第二语言教学、学生多语言多文化多民族的背景下，只能选择国家通用语言的教学更具挑战性。因此有些援藏教师主动学习藏语，以加强与学生、家长和本地教师的交流、互动和认同。