《表4 5个非洲国家不赞同“教师在社区中受到尊重”的比例》

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《撒哈拉以南非洲的教师流失:特征、影响及原因》

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资料来源:Bennell.P.，Akyeampong.k..Teacher Motivation in Sub-Saharan Africa and South Asia[R].Glasgow:Department forInternational Development，2007:39.

早在2007年教育国际（Education International）就曾警告:全球范围内，教师的社会地位在下降。在撒哈拉以南非洲，一项针对该区域5个国家的调查显示，有相当大比例的教师不同意“教师在社区中受到尊重”这一观点（详情见表4）。教师职业更像是个人为获得更好职业的垫脚石。这是因为教师培训为那些没有学术成就和经济支持的人提供进入高等教育的机会。在职教育制度允许教师借助“进修假期”（Study Leave）到大学进修或参加公开学习以获取更高的文凭或资格。例如，在加纳，教师只要通过与教学有关科目的大学入学考试，就能够获得在大学学习的机会，并享有带薪假期。“进修假期”的设立本意是为了提高教师的专业能力，其非预期后果则是为教师离开自己的教学岗位提供了机会。[32]因此，南苏丹的一名政府官员形象的将教学（教师职业）形容成一个“停车场”，人们只有在无事可做时才去教学，一旦他们有别的工作机会就会离开这一岗位。（7）[33]