《表1 基于MOOC的“药理学”混合教学模式考核方式》

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《基于MOOC的“药理学”混合教学模式探索与实践》

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我校药学院“药理学”成功获批为广东省精品资源共享课程、拥有中山大学新华学院MOOC荟萃平台链接的人卫慕课“药理学”在线开放课程，本课程共72个学时，本研究以2018学年第二学期的学生（即2016级药学201人、2016级听力43人、2017级听力56人）为研究对象，通过应用以上两个在线教学资源，倡导多元化教学方式，重点实行以学生为中心的教研活动，开展小组讨论或教师指导下的自学、讨论和综述等。具体安排为：线上教学包括线上教学视频学习、学生自学归纳、线上习题测试、线上检测反馈等；线下教学包括理论教学、课堂讨论总结等。线上教学环节主要以学生利用网络平台及网站资源进行预习和学习，线上学习后要求学生进行自学内容的归纳总结，其中重要知识点将以学生PPT汇报形式进行。章节学习结束后学生在网站进行线上自评、评分、反馈，同时由参与所有教师在学习平台上给学生进行问题的解答与讨论，加强师生间交流，对学生进行有针对性指导。线下课堂上面对面的教学过程中教师充分发挥主导作用，通过PPT的形式创建问题背景，激发学生探究并提出问题，主要以教学互动方式为主，采用病理导入式、问题讨论式等方法，开展基本理论讲授，在讲授过程中结合具体案例分析，激励学生积极思考踊跃发言。课内讨论主要包括程序设计中理论知识点解惑和解决问题的方法思路（即逻辑思维方法形成过程），以及重点和普遍出现问题的解答。由任课老师讲授教学内容，提高学生学习的积极性、自主性，拓展学生视野，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。在课外作业方面，本研究引导学时运用已学过知识解决具体实践中的问题，针对不同章节理论知识点设计不同章节的作业，培养学生解决实际问题的逻辑思维方式。考核方式的调整：增加平时成绩比通过增加线上考核的方式，增加平时成绩比重，注重在学习和实践中考核学生，利用在线测试方法，定期开展网上在线测试，平台记录的各类信息及时进行评价并计入平时成绩，加权线下期末考核卷面成绩，得到该门课程的最终成绩。新的考核方法使教师能够在教学中及时发现学生的学习状态和存在的问题，并给出指导，真正达到“学考结合、以考促学”的效果。尤其注意结合学生在线课程学习过程中，对各章节知识点、难点、重点的掌握程度，在教室的理论课程教学过程中，引导学生进行在线学习内容的总结、归纳、讨论，了解和掌控学生学习能力，如出现难以掌握的知识点还需在课堂上进行巩固。基于MOOC的“药理学”混合教学模式教学环节见图1。增加平时成绩比通过增加线上考核的方式，增加平时成绩比重，注重在学习和实践中考核学生，利用在线测试方法，定期开展网上在线测试，计入平时成绩，加权线下期末考核卷面成绩，得到该门课程的最终成绩，见表1。