《表4 3CRI-FIAS教师及时追问类型比率分析表》

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《对3C-FIAS系统的精细化优化研究》

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教师1和3的及时追问比率相同且都较高，但是追问类型大不相同（表4）。教师1的及时发问主要是深入追问，引导学生一步一步深入思考；教师3的及时发问主要是在问“还有谁再来回答一下”这类与原问题无关的问题；教师1和3中鼓励性追问均占一定比重，说明两位教师善于活跃课堂氛围。显然，用一级指标“教师及时追问比率”作为评判教师能否及时追问的标准，不够合理，无法反映出教师及时发问比率很高，但都在提无关问题的情况，这样分析出的结果该教师仍然是“善于追问”的，只是追问内容脱离教学，分析结果就毫无意义，如教师1的及时发问比率虽然比教师3的低，但是教师1在设计问题链，通过追问引导学生深度学习，而教师3的及时发问只是在问有没有别的同学回答问题。