《表2 教师提问与追问情况对比》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《初中英语教师网络优质课堂中的话语追问》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

针对教师追问情况，笔者将课堂提问与追问的频数进行比对，调查结果见表2。16名教师课堂提问总次数为856次，平均每个班级提问次数约54次。从追问情况来看，教师追问总次数为257次，每个班级的平均追问次数约为16次。另外，研究发现一节课中教师提问最高值可达85次，最低为38次。相比较下，课堂追问最高值为31次，最低仅2次。通过两组数据比对，发现初中英语教师普遍存在课堂提问多、追问少的情况。除T3、T4和T7三位教师外，其余教师追问次数都低于提问次数的50%。在此基础上，本研究对这三位教师的课堂教学实录进行详细观察，认为教师追问频率受教学内容、教师个人教学风格与学习者语言水平的影响较大。三位教师追问频数高，是由于教学对象是具备一定语言水平的九年级学生，且教学题材都属于阅读类文章。最后，本研究对所有教学视频进行观察分析，推断教师课堂追问的低频率可能源于以下两点：一方面，教师备课时侧重于教学重难点，教学过程中忽视课堂的生成性资源；另一方面，课堂教学以问题为导向，但问题设置松散，问题群缺乏一定相关性与连贯性，导致师生互动单一，无法产生深度追问。