《表1 微生物教学实践中对分课堂三环节》

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《对分易教学平台与翻转课堂教学模式有机结合的微生物教学实践》

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对分课堂教学模式是在2014年由普林斯顿心理学博士、复旦心理系学科带头人张学新教授所提出，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，该模式把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，即讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），简称PAD课堂。[1]相较传统课堂，对分课堂能有效增强学生学习的主动性、减轻教师负担和实现教师角色转型、增加生生和师生互动交流、提升考评准确度和关注学生学习需求，在中国知网发现，以“对分课堂”为主题词进行检索，2014—2019年已公开发表1709篇中英文学术论文，学术界把对分与慕课、翻转并列，意味着对分课堂已然成为我国原创教学法的标志性成果。结合微生物的教学实践，对分课堂的三个环节可如表1所示。