《表1：基于“提质增效”高中生物课堂教学的策略实践》

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《基于“提质增效”高中生物课堂教学的策略实践》

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要消除这类思维障碍，关键是在平时分析问题时，教师要增加学生实践的机会，鼓励学生自主分析，或采取反问的形式，让学生先发表自己的看法，看他们的思维卡在什么地方，就能知道学生到底需要教师讲什么、重点应该讲什么。可能一开始几节课的教学比较费时，学生学起来比较吃力，但是如果学生适应了这种教学方法，课堂教学会变得非常轻松、活泼[7]。