《表1 TPACK知识元素组成描述》

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《TPACK理论框架下教师教学能力提升策略》

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米什拉和科勒在框架的基础上，对TPACK七个知识组成部分进行了简要描述[8]（见表1），以便对各知识元素有更清晰的认识。TPACK框架是建立在舒尔曼PCK概念之上的，是对PCK的拓展和延伸。因此，在对CK、PK以及PCK的认识上，米什拉和科勒与舒尔曼的观点基本保持一致。作为一种新的知识领域，技术总是不断变化和更新，很难对技术知识进行全面的定义，需要以一种更加宽阔的视野来理解它。从这角度出发，教育中所应用的工具和技术都可以理解为技术知识。同时，技术与学科、教学知识互相影响和互相制约，教师需要了解学科知识与教学知识是如何因技术的应用而改变的，哪些具体的技术适合用于他们所教的某一具体的学科内容，哪些具体技术有助于他们教学的提高。在这样的背景之下，也就形成了一种整合技术、学科和教学的全新知识，即整合技术的学科教学知识，利用技术提高特定学科教与学的知识。TPACK不是机械地将技术、学科、教学三个独立元素拼凑在一起，而是通过技术、学科和教学之间的相互作用整合形成的，具有融合性和包容性。