《表1《师范生信息化教学能力标准》能力标准框架与TPACK理论框架“技术相关”元素的对应关系》

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《TPACK框架下学前教育专业师范生信息化教学能力提升策略》

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随着移动学习、翻转课堂、MOOCs等新型教育模式在教育教学中的广泛应用，教学场所已经不再仅限于在课堂与园区，要求幼儿教师能够运用信息技术优化学前教育教学活动，具备合理并有效运用信息技术完成教学设计，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，信息获取、编辑、整合技术的学科教学知识等综合能力，强调幼儿教师具备能够根据实际教学需要将信息技术与教学内容、教学方法融合应用的能力.因此，需要明确《师范生信息化教学能力标准》能力标准框架与TPACK理论框架“技术相关”元素的对应关系（见表1）。本文研究了TPACK理论框架在学前教育专业师范生专业知识能力培养中的适用性，为构建和完善信息技术时代的学前教育专业师范生专业知识体系提供理论参考，为师范院校培养学前教育专业师范生信息化教学能力提供实践依据.