《表4 三级教研机构教研方式的描述性统计分析》

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《我国教研机构的类型与职能：基于全国抽样调查的分析》

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分析发现，不同层次教研机构开展上述教研活动的频率均存在显著差异（F=1.993-63.935，p<0.05）。经多重比较（LSD法）发现，在“帮助教师巩固教学基本功”、“指导教师总结和提炼教育教学经验”、“帮助教师掌握教育教学相关知识”、“建立教育教学反思机制”、“注重与一线教师合作交流研讨”、“让教师相互分享教育教学经验”等教研活动上，省级教研机构开展的频率显著低于地市级和区县级的教研机构，地市级教研机构和区县级教研机构相比，后者得分均值略高，但两者不存在显著差异；在“注重师徒传授与专家-新手的示范作用”方面，省级教研机构开展的频率显著低于地市级和区县级的教研机构，而地市级教研机构开展的频率显著低于区县级教研机构。这说明，在“注重师徒传授与专家-新手的示范作用”这一项活动上，区县级教研机构的频率最高，地市级次之，省级最低。可见，区县级教研机构最为“注重师徒传授与专家-新手的示范作用”。