《表4 专家引领对教研团队教研质量提升的作用》

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《园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径》

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教研专家参与园本教研实践的实际比例明显低于理想比例（见图1），专家团队介入的频率较低，但是实践中超过八成比例的声音却呼吁教研专家的介入（见表4），认为专家引领对提升园本教研质量有积极作用。总体而言，教研主体多元化这一文化现象已能在实践中得以显现，且普遍对一线教师在教研实践中的重要作用持积极认同态度。同时，通过实践观察和访谈了解，教研主体构成的多元化现象也带来了个体间文化的交互传递与碰撞、个体文化与教研团队文化间的冲突与磨合、幼儿园各教研团队文化间的接纳与融合。例如C市S园建园初期时，教研团队在教研工作开展中面临着教师个体文化差异；为提升教研质量，教研专家的介入带来了教研团队文化的调整与适应；以及在教研中建立“项目组”，各项目组成员进行协商与合作或基于某教研主题进行各年级组对话，产生团队间文化的碰撞与融合。