《表1 地理教学策略与教学目标的匹配关系》

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《中学地理课堂教学目标达成的内部机制研究》

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五是类型适配。特定的目标或者说素质是在特定的活动中形成或者发展的。根据地理教学目标的类型选择与之相匹配的地理教学策略是适配最重要的内涵。当前关于地理教学策略的分类仁者见仁智者见智，很难统一，大致可以概括为表1。值得一提的是，地理教学策略与地理教学目标并非完全一一对应。首先，达成一种地理教学目标有多种地理教学策略，例如为了达成“学生能够分析热力环流形成原理”的目标，既可以采取地理实验的教学策略，也可以通过图解的策略。其次，一种地理教学策略也可以达成多种地理教学目标。例如使用地图的策略，既可以利用地图来帮助学生学习一些地理位置的事实知识，也可以提高学生的图像技能，还可以在地图中贯穿爱国主义思想教育，但其中又有主次之分。再次，地理教学策略具有概率性，即地理教学策略本身并不能保证教学目标一定能达成，只是增加达成教学目标的可能性。但每一种教学策略对教学目标达成的概率有不同程度的贡献，即每种教学策略的效力不同。总之，没有一种教学策略称得上是最好最完善教学策略，只有与地理教学目标匹配的地理教学策略，才是合适的地理教学策略，才能取得最佳的地理教学效果。