《表6“画圆”主题的师生对话》

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《智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究》

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依据话题的转换，我们将此主题会话分解为9个对话单元。互动的展开是基于教师给定的任务，即要求学生学会运用数学的学术语言描述画圆的过程。就任务本身而言，这一任务旨在圆心、定长等基本概念的知识性目标和画圆等技能性目标的掌握，问题回答需要学生有条理地进行学术性表达，给予了学生一定的表达空间。在互动过程中，教师首先以提问的方式给出任务（对话1）。然而，学生应答的话轮被教师在对话2中中断，教师通过提问，抢夺了话轮，并进而通过对主问题的分解（围绕画圆三个步骤和相关概念细化问题），使得学生在接下来的对话中始终处在对教师提问的简单应答中。教师的这一处理将原本开放的问题变成了一个个封闭的问题，显然，此时教师的提问更多是一种为讲授服务的形式化的提问。由此可见，在这一主题对话中，师生之间的话轮转换频率较高，但由于教师对问题空间的过度窄化，限制了学生的思维，削弱了原本开放性问题带给学生的表达空间，导致了互动质量的下降。