《表2 小学科学《用纸造一座“桥”》设计型学习案例》

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《创造力发展:设计型学习的功能预见》

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为验证设计型学习对促进创造力发展的作用，本研究选择了教育科学出版社小学科学六年级上册《形状与结构》单元中的课程《用纸造一座“桥”》进行双组后测准实验研究。其课程目标在于使学生明确造桥的要求以及材料的特性和数量、形状和结构等，设计创造出合乎标准的纸桥。按照设计型学习的基本要求，本研究规划了课程环节（见表2），共2次课，4课时180分钟。由同一教师任教两个班级（实验组及控制组）。后测中，改编瑞斯的《学生产品评价表格》[9]评价纸桥作品，改编丹尼的《教室创造力观察清单》[10]评价创造力情境。结果表明，实验组无论在作品的创造力表现，还是在“学生活动与材料的丰富程度”“学生发散思维程度”“教师鼓励动机氛围的性质”“学生掌握教学主动权的程度”方面均优于控制组。