《表1 语文学科高阶思维构成要素内涵阐释及表现举例》

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《课堂教学情境下学科高阶思维的结构与发展规律——以语文学科为例》

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在思维结构、高阶思维结构相关理论的基础上，结合对语文学科思维特点的深入剖析，笔者认为：语文学科高阶思维是在一定的学习环境中，以语文学科知识与技能为载体，综合使用批判性思维能力与创造性思维能力背后的思维方法（如分析、比较、推理、综合、质疑、想象、判断、反思等），在内部与外部情感动机因素的激发、维持与促进下，在自我监控、反思、评价与修正的共同作用下发生的高级认知活动。基于此理解，借鉴林崇德的思维结构理论框架和姜玉莲对高阶思维结构因子的表征，从思维的材料、能力、情感动机、监控、过程以及品质等维度出发，本文认为语文学科高阶思维的构成要素包括批判性思维能力、创造性思维能力、语文学习自我效能感、他人情感支持、自我调节学习五个内在要素，以及深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性五个外在品质。结合语文学科课程学习活动的特点，对构成语文学科高阶思维的各要素内涵阐释及具体表现举例见表1。