《表1 基于混合式学习的EAP阅读教学内容设置》

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《基于混合式学习的EAP阅读教学探究》

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《大学英语教学指南》（2017版）在阅读技能的较高目标和发展目标中指出“能阅读与所学相关专业相关的综述性文献”；“顺利阅读与所学专业相关的英语文献和资料，较好地理解其中的逻辑结构”。显然，这些目标的表述体现了EAP课程应成为大学英语课程的重要组成部分。作为EAP课程的核心内容，Jordan（1997）认为“阅读一直被认为是学生进行更高层次学术追求最重要的EAP技能”。我国大学EAP教学的主要倡导者蔡基刚教授通过调查得出，“我国大学生现在或今后的学习中需要用英语读本专业的文献和文章的占69%”。【5】由此可见，EAP阅读教学应成为大学本科阶段EAP课程的重点教学内容之一。根据学生的英语水平，笔者所在的学校面向具备大学英语四级水平的学生开设EAP课程，同时对相关学生做了EAP阅读学习需求调查，调查发现学生的EAP阅读学习需求依次是：EAP词汇量、EAP阅读技能、EAP语境知识、EAP语篇能力、EAP阅读量、EAP阅读批判性思维。根据需求分析的结果，结合《大学英语教学指南》中提出的阅读较高目标和发展目标设置四个维度的EAP阅读教学目标：EAP词汇目标、EAP阅读技能目标、EAP语篇能力目标、EAP阅读批判性思维目标。按照四个维度目标对EAP阅读教学内容进行混合式学习的分类，如表1所示。