《表1 2 课程内容层面：“互联网+”时代基于SPOC的混合式学习模式对英语阅读影响的实证研究》

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《“互联网+”时代基于SPOC的混合式学习模式对英语阅读影响的实证研究》

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混合式学习中的第二、三阶段涉及大量非实时讨论以及阅读中的概括策略、读写、读译任务等均与写作密切相关，并影响学生的写作能力。表10中，受试认为混合式学习提供了很多训练写作技巧的互动活动（赞成率达60%），且各种交互与评价反馈有助于提升基本的写作能力（赞成率为63.33%）。但只有46.66%的学生认为“能写出条理清晰、连贯的段落”。学生对写作层面三个问题的反应相互矛盾。混合式学习提供了很多训练写作的机会，也认同这些活动提升了基本的写作能力，但却无法写出条理清晰、连贯的段落。具体原因仍需以后进一步研究，推测的原因可能是阅读中的写作活动较少涉及大段完整的写作训练，致使段落写作训练不足。