《表1 7 三种类型通识课学习投入子维度得分统计表》

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《大学生网络通识课学习投入调查研究——以青岛农业大学为例》

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分量表中各类项目均值差异分析显示（见表17），三种类型通识课学生学习投入在分量表各子维度上的分布与总体学习投入趋同。但行为投入中，SPOC的“参与”高于线下大班课与MOOC。比较单项投入发现（见表18)，SPOC中得分最高的前五项中“参与”占了三项，表明SPOC具有更高的参与度。三类通识课中情感投入的“厌倦”（分值已做反向处理）得分总体偏低，明显低于分量表的其他项目，而且三类通识课各题项得分最低的五项统计中，情感投入均占据了三项（见表19）。