《表9 年级水平和文体影响CP/T指标方差分析结果》

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《中国英语学习者口语句法复杂性多维分析》

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在口语表现上，由图4可以看出，T单位并列短语数量指标和平均T单位长度一样，在低年级文体区分不明显，随着年级的升高，均表现出增长的趋势，且文体上差异变得显著，议论文体T单位并列短语数量密度更大。说明随着年级的增长，英语学习者对并列短语结构使用更多，掌握得更好，而非BardoviHarlig（1992）所说的并列结构指标只适用于测量初级二语学习者句法复杂性。短语结构的使用，尤其是并列短语动词的使用，有效地减少了简单句的使用。图4中的方差分析也显示年级和文体因素对于CP/T的使用均有显著的主效应，文体F(1，78）=5.998，p<0.05；年级F（1，78）=42.616，p<0.01，且两因素具有交互效应，F（1，78）=4.305，p<0.05。