《表1：三至六年级《道德与法治》下册教材“公共生活”学习单元分析》

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《让儿童成为有道德的“公共人”——基于公共视角的小学道德与法治主题活动设计策略例谈》

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其次，引入生活，重整教学内容。道德与法治是一门开放的综合性课程，教材是教师引导儿童开展活动的重要资源，是帮助教师理解课程的“案例”[3]。因此，调整单元顺序后的课程学习绝不是一成不变的照本宣科、依章办事，我们应根据当下社会生活，以教材的单元学习主题为核心，动态吸纳、捕捉有教育价值和意义的内容，对教材原有学习内容进行有机统整。如此，才能让课程内容因更加贴近儿童现实生活，符合儿童实际需求，而变得更为鲜活，富有针对性。仍以三年级为例，其“爱与成长”主题学习活动内容统整如图2。