《表2 中国大学生“谨言慎行”倾向对于“学习”和“思维”影响的OLS模型》

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《中国大学生课堂“沉默”背后的“谨言慎行”倾向——“中华传统文化”视域下的概念诠释与实证分析》

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注:（1）回归系数均为非标准化系数值；（2）括号内为标准误；（3）*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

对表2所构建的6个OLS模型，经过散点图构画、共线性诊断、残差分析等前置步骤，发现模型1到模型6均达到了检验要求，可以进行后续的线性回归分析和解释。对表3所构建的6个混合效应模型，Wald卡方值都达到了显著性，说明模型具有不错的检验效果。固定效应部分的影响系数是在控制了“课程之间的组间变异”基础上得到的，并且，其与OLS模型的检验结果具有很大的相似性，这说明，原有的OLS基准模型的结论也能得到支持，从另一个角度亦表明了OLS基准模型是稳健的。综合OLS模型和混合效应模型，我们得到如下的研究结论。