《表3 与一年前学生的评判性思维倾向纵向比较》

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《基于混合式教学的护理人才培养》

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注：#—非参数检验；*—P<0.05

学生的评判性思维倾向纵向比较与一年前调查的结果进行比较，二年级学生在评判性思维倾向和其涉及的六个方面均有改善（P<0.05），如表2所示，表明当前的教育目标是以培养学生能力为导向，在专业基础课学习阶段注重培养学生评判性解决问题，适应护理人才培养的目标。三年级学生在评判性思维倾向和其涉及的五个方面得到提升（P<0.05），如表3所示，说明内、外、妇、儿等专业课的引入进一步提升了学生的思辨能力，临床真实案例的引入、虚拟仿真教学的普及、社区实践教学的调研全面提升了学生的综合能力，推动人才培养质量不断提高。