《表3 实验1中计算机辅助学习对于学业表现影响的OLS估计》

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《乡村振兴战略下应用信息技术助力农村教育发展》

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来源:作者实验1数据分析可得。注:（1）括号内为在班级层面的稳健的标准误差。（2）样本包括实验组和对照组所有有效数据的学生。（3）***，**，*分别代表的是1%、5%和10%的显著性水平。

另一个值得注意的发现是，在实验1中，干预科目是语文，由表3可以看出，语文的计算机辅助学习项目对语文考试成绩有较大的正面影响，其标准离差上升了0.14到0.20（在1%水平上显著，表3，第1行，第1列和第2列）。重要的是，实验1仅用语文进行计算机辅助学习干预时，不难观察到数学考试分数也有积极和显著的提升（数学并非实验1的干预科目），数学成绩提升了0.23个标准差左右（在5%水平上显著，第1行，第3列和第4列），实施语文科目的干预也对数学科目成绩产生了溢出效应。主要原因是在实验1中，样本学校为青海少数民族小学，学生群体中少数民族学生比例偏高（以藏族为主，汉族也占一部分），语文干预提高了学生的语文知识水平、认汉字能力，也相应辅助提升了数学成绩。