《表2 传统OLS估计下手机辅助教学的实验效果分析》

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《手机辅助教学对学生学业表现的影响——基于大学公共数学课的准实验研究》

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注：（1）Standard errors in parentheses；（2）***p<0.01，**p<0.05，*p<0.1；（3）研究模型中纳入任课教师和班级类别的固定效应，受篇幅限制，上表用“YES”表示

上述比较分析并未控制其他变量的影响，接下来利用传统OLS回归模型控制其他变量进行拟合分析，分析结果见表2。模型的拟合优度为30.9%，回归分析是有意义的，能够解释学生公共数学课期末成绩30.9%的差异。从回归系数来看，手机辅助教学实验能够显著提高学生公共数学课成绩，在控制其他变量的影响下，实验组学生的公共数学课成绩比对照组学生的公共数学课成绩高出8.913分。从标准化系数上看，在控制其他变量的影响下，参与手机辅助教学实验后，学生公共数学课期末成绩能够提高24.47%个标准差。由此可见，手机辅助教学是有效的，能够显著提升学生的学习成绩。