《表5 父母参与程度对子女学业表现的影响（OLS)》

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《父母参与方式和程度如何影响子女的学业表现——子女自我教育期望和父母教育期望的中介作用》

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注：（1)*p<0.1，**p<0.05，***p<0.01；(2）为了节约篇幅，不显著的控制变量没有放入表格。

表3给我们展示了父母是否参与对子女学业表现的影响，进一步研究发现，父母参与的持续性与程度在一定程度上反映了父母参与的质量和效率。父母参与程度对子女语文成绩的影响效应表明，父母参与的各维度与程度高低对子女成绩的影响不同。从表5模型（1）可知，每周以2—3次和5—7次的频率为孩子学习放弃看电视而营造适合家庭学习氛围的家长，孩子的语文成绩更好，这表明了家长的情感支持和提供学习氛围的家庭环境有助于提高孩子的学业表现，频率在半周左右对子女语文成绩的影响更大。表5模型（3）和模型（4）反映了亲子交流对子女学业表现的影响最大，这一研究发现与李波（2018)[26]一致。亲子交流的程度对子女学业的影响呈现出学科的差异性，表现为随着参与频率的提高对孩子语文成绩和数学成绩的影响呈现“N”型趋势。表5模型（6）和模型（8）中，父母采用作业监督和检查的控制性参与方式，反而对孩子的数学成绩起到负向作用。这有可能是父母通过作业检查体现出对子女过高的学业期望，给子女施加了太多学习压力，从而影响其数学成绩；这也有可能是父母通过作业检查所传递的负面情绪影响子女的学习表现。