《表1 阅读策略独立样本T (实验后)》

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《KWLD策略对中职学生英语阅读的影响分析——以江阴中专“3+4”项目为例》

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在实验前后对学生的阅读策略进行问卷调查，实验数据（如表1）表明，学生阅读策略在实验后产生显著差异（P=0.028<0.05），换而言之，KWLD策略在中职学生英语阅读教学中的应用，对学生的阅读策略产生显著影响。进一步分析数据得知，阅读策略的三个维度中，认知策略和社会情感策略在实验前后没有产生显著性差异（认知策略P=0.059>0.05；社会情感策略P=0.262>0.05），学生的元认知策略产生显著性差异（元认知策略P=0.024<0.05）。这一数据充分显示了KWLD策略对学生的阅读元认知策略产生了显著性的影响。2013年，王卫红和董元兴在《运用KWL-plus对中国大学生英语阅读元认知策略培训实证研究》中指出KWL-plus策略是培训学生元认知策略的有效途径。这一实验结果与两位专家的研究结果一致。认知策略和社会情感策略虽然总体上没有产生显著差异，但在部分具体策略上也存在差异，这些策略主要包括计划与安排的策略、自我评估的策略、记笔记的策略、总结的策略、与人合作的策略等等。