《表2 实验班级和控制班级后测成绩独立样本T检验》

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《多元识读背景下的大学英语写作教学》

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本研究以辽宁沈阳某大学英语专业大三年级学生为研究对象，对所担任的高级写作课采用多元识读教学方法进行授课。教师在每个单元授课前，精心挑选与单元主题相关的同一文体的阅读材料，要求学生课前认真研读相关资料，了解文章的文体特征、语言标点和主题思想的相关内容[5]。同时尽可能提供给学生相关的视听材料，使学生对单元主题有更深入的了解。之后在教师的指导下，学生完成相应话题写作。实验前后访谈、问卷、单元测试及期末综合考核等数据表明，一年的多元识读教学方法的尝试，学生的写作兴趣和写作能力有很大的提升。以下是实验班与平行班级的学生学习态度和写作能力变化的相关数据。