《表1 实验后自主学习能力的独立样本t检验结果》

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《基于Unipus平台的多模态大学英语自主学习研究》

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表（2）显示，一个学年后，实验班和控制班的学生英语均分都比实验前有所提高，且实验班均分高于控制班（74.18>68.09），两班学生的后测成绩呈现显著性差异（概率值p为0.000，小于0.05），由此可见，基于Unipus平台的多模态大学英语学习模式比起传统学习模式更有助于提高学生的英语水平。传统教学的格局以教师为中心，拘泥于文本输入和输出方式，并采用终结性评价，这些似乎都不太符合新媒介时代学生的学习特点和需求。而多模态教学突出了学生的主体地位，教师在整个过程中都充当指导者，通过文本、声音、视频等手段多渠道地与学生互相协作、配合、互补以构建和传递意义，具备情境性和交际性特点，这更高效地促进了学生在合作中对知识的认知和吸收。此外，形成性评价和终结性评价相结合，使学习形成一个有效的闭环，也能够对教和学两个方面发挥很好的反拨、激励、导向和质量监控的作用，师生可以根据课前预习、课堂互动、课后作业及自主学习的反馈及时发现问题、梳理问题、协商问题并解决问题，随后动态调整各自的策略，使得教学呈现良性发展。