《表1、控制班和实验班阅读策略使用程度在实验前测的独立样本T检验》

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《“对分课堂”教学模式在高校英语阅读教学中有效性的实证研究》

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从表中可以看出控制班阅读策略使用程度在前后测没有差异（P=0.364>0.05），说明控制班阅读策略使用程度在实验后没有明显提高，在一定程度上反映了其阅读能力没有明显提高；实验班的阅读策略使用程度前测和后测之间有显著性差异（P=0.003<0.01），说明实验班阅读策略使用程度在实验后有明显提高，在一定程度上反映了其阅读能力有明显提高。