《表2：学生课堂参与的年级差异》

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《本科生课堂参与的现状和差异性分析——以湖北经济学院为例》

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为考察不同年级课堂参与差异的主要来源，研究对行为参与、情感参与两个层面分别用LSD法进行事后多重比较，结果显示，在行为参与、情感参与两个层面，大一与大二、大三两个年级都存在显著的差异（显著性水平小于0.05），具体表现为大一学生在课堂笔记、集中听讲、准时上课、课堂收获感、精神饱满五个项目上的参与水平显著高于高年级学生，而大二与大三学生在行为参与和情感参与上则不存在明显差异。