《表2 中介作用分析：父母自主支持、心理控制与初中生创意自我效能的关系:学业情绪的中介作用》

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《父母自主支持、心理控制与初中生创意自我效能的关系:学业情绪的中介作用》

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其次，在控制性别变量的条件下，考查四种学业情绪在父母自主支持、心理控制和创意自我效能之间的间接效应。结果如图2所示，模型拟合良好:χ2/df=3.43，TLI=0.93，CFI=0.96，RMSEA=0.07，SRMR=0.06，模型解释率R2=0.43。父母自主支持正向预测高兴（β=0.30，p<0.001）和放松（β=0.37，p<0.001），负向预测厌倦（β=-0.26，p<0.001），对焦虑（β=0.01，p>0.05）的预测作用不显著。父母心理控制正向预测焦虑（β=0.25，p<0.001）和厌倦（β=0.14，p<0.05），对高兴（β=-0.03，p>0.05）和放松（β=0.02，p>0.05）的预测作用不显著。放松正向预测创意自我效能（β=0.38，p<0.001），厌倦负向预测创意自我效能（β=-0.16，p<0.01），高兴（β=0.01，p>0.05）和焦虑（β=-0.05，p>0.05）对创意自我效能的预测作用不显著。父母自主支持对创意自我效能的预测作用显著（β=0.31，p<0.001），父母心理控制对创意自我效能的预测作用不显著（β=0.08，p>0.05）。采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap方法对中介效应量的置信区间进行估计，结果如表2所示，高兴、放松、焦虑和厌倦在父母自主支持和创意自我效能之间的中介效应值分别是0.004、0.142、-0.001和0.042，95%的置信区间分别是（-0.030，0.038）、（0.074，0.209）、（-0.010，0.009）和（0.004，0.080），放松和厌倦在父母自主支持和创意自我效能之间的中介作用显著。高兴、放松、焦虑和厌倦在父母心理控制和创意自我效能之间的中介效应值分别是0.000、0.008、-0.012、-0.022，95%的置信区间分别是（-0.009，0.008）、（-0.043，0.058）、（-0.042，0.017）和（-0.053，0.009），四种学业情绪在父母心理控制和创意自我效能之间的中介作用不显著。