《表1 寄宿初中生感受到的教师支持、同伴关系以及学业自我效能感与学业情绪的相关分析》

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《寄宿制初中生学业情绪研究及干预策略》

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注:*代表在0.05水平上显著相关；**代表在0.01水平上显著相关。

使用Pearson积差相关法考察各变量的相关关系，结果发现（见表1），教师支持与积极学业情绪正相关关系显著（p<0.01），与消极学业情绪中的低唤醒维度负相关关系显著（p<0.01），与消极学业情绪中的高唤醒维度相关未达到显著水平。同伴关系与积极学业情绪呈显著正相关（p<0.01），与消极学业情绪显著负相关（p<0.01）；学业自我效能感与积极学业情绪正相关关系显著（p<0.01），与消极学业情绪中的低唤醒维度负相关关系显著（p<0.01），与消极学业情绪中的高唤醒维度相关未达到显著水平。