《表1 基于SOLO分类框架的“逆向教学设计”能力》

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《促进学术型硕士研究生深度学习的课程评价——以教育学专业课程实施为例》

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比格斯等人提出的可观察的学习成果结构理论，[9]扎根不同阶段学生的实际学习过程，从能力、思维操作、一致性与闭合、应答结构等四个方面对学生的回答水平做出区分，判断出学生的思维结构处于何种发展层次。（1）以“逆向教学设计”为教学内容，任课教师为学生完成“逆向教学设计”学习任务开发的思维检测标准为例（表1），以示基于SOLO思维分类工具开发检视硕士研究生课堂思维深度的可行性。