《表4 教学督导对青年教师教学能力的整体影响（N=475)》

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《教学督导促进高校青年教师教学能力发展的调查研究》

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表4数据分析显示，教学督导对青年教师教学设计能力的整体影响均值为2.9653（<中等强度值3），说明青年教师认为教学督导对自己的教学设计能力的影响水平一般，教学督导并未有效的提升青年教师的教学设计能力。具体到各影响教学设计的因子分析，教学督导对青年教师教学设计能力的影响呈现各影响因子的差异性，其中教学督导对青年教师教材分析能力与确定教学目标的能力的影响均值大于中等强度值3，说明教学督导工作开展过程中对青年教师如何进行教材分析以及如何确定教学目标有所关注，调查结果也符合教学督导工作开展的现状，即教学督导与青年教师的交流较少，即使有交流，也多是听完课后交流教材使用情况，特别是知识点的划分，教材中的重点与难点确定，课堂教学过程中如何从方法上强调重点，突破难点等。值得引起重视的是明确的教学设计思路、教学大纲研读能力与学情分析能力是影响初入职的青年教师教学发展的核心因素。但调查数据显示教学督导对青年教师教学设计能力的影响除了在教材分析能力与教学方法确定能力有所帮助之外，教学督导对教学设计其他各维度的影响均值均小于中等强度值3，特别是教学督导对青年教师教学设计思路的指导、教学大纲研读的能力指导与学情分析的能力指导还远远不够。深入分析其原因主要是一方面与教学督导对青年教师教学设计能力的重视程度不够有关，另一方面与教学督导员的专业差异有关，特别是学校层面的教学督导由不同的学科专业背景的督导员组成，其对不同学科、不同专业的督导对象更多只能停留在教师所共有课堂教学行为上，而涉及专业领域的特殊知识与专业领域教学的特殊性的指导则往往缺乏针对性，因此，教学督导工作的实效性如何从二级学院层面突破，体现教学督导的专业性是亟待解决的问题。