《表2 不同时间督导专家对护理青年教师课堂教学表现评分比较(分,±s)》

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《校本培训提升高职护理青年教师创新能力的探索》

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采用重复测量方差分析分析督导专家在培训前、第一学期末、第二学期末对护理青年教师课堂教学表现的评价。经Mauchly检验，除教学效果维度不满足球形对称，总体评价得分和其他维度得分符合球形检验的条件（P>0.05），教学效果维度采用Greenhouse-Geissers校正检验。结果显示，督导专家对护理青年教师课堂教学表现评价的总分及各维度在不同时间点差异均有统计学意义（P<0.01），详见表2。评价总分采用LSD进一步两两比较，后一时间点优于前一时间点。督导专家听课评价表记录的护理青年教师上课的优点:多数教师在教学方法上均采用了PBL教学法、病例导入等，教学手段上不仅采用幻灯片讲解，还融入了视频导入等，护理青年教师改变了以往“满堂灌”的教学方式，在教学中更多关注与学生互动，注意调动学生的学习兴趣。