《表3 不同时间学生对护理青年教师评价比较(分±s)》

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《校本培训提升高职护理青年教师创新能力的探索》

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重复测量方差分析结果显示，培训前、第一学期末、第二学期末学生对护理青年教师教学的评价除“严格要求，耐心指导”“热爱学生，因材施教”“语言规范，板书工整”3个条目在不同时间点差异无统计学意义（P>0.05），学生评价总分和其余维度在不同时间点差异均有统计学意义（P<0.05），详见表3。评价总分采用LSD进一步两两比较，后一时间点优于前一时间点。