《表1 试验组和对照组学生自主学习能力的比较（±s)》

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《局部解剖学教学中开展基于PBL的翻转课堂教学》

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与对照组学生相比，试验组的学生的总分，以及一级指标中的“客观行为”，二级指标中的“学习信念”“监测调节”“信息处理”“交流合作”和3级指标中的“上课或自己复习功课时，我常常觉得时间过得很快”、“我经常做课前预习，对于上课的内容至少要有宏观的掌握”、“我注重总论的学习，因为掌握了总论，也就掌握了一个总纲，在学习各论时便于理解和记忆”、“我喜欢把课本知识根据自己的理解，用自己的话复述出来，而不是硬背课本上的字句”、“我喜欢借助临床案例来加深对知识点的理解”、“我能够通过各种途径（如医学书籍、数据库、丁香园网站等）获取所需信息”、“我熟悉和掌握了各类医学文献检索方法”、“我能根据学习任务从相关医学教材中筛选出适合自己的、实用性强的辅导书”、“我喜欢独立学习，独立思考，但遇到问题时我也喜欢和同学一起讨论”、“作业中有些不好解答的题目，我总要先思考一下，实在是做不出时再去问老师或同学、”“我常常就学习上的问题与师兄师姐或同班同学沟通”、“我在接受老师或同学的帮助的同时对问题有自己的见解”得分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）（表1）。