《表1 教育科学超学科范式的知识类型》

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《论智能化时代教育科学的超学科范式》

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超学科的动力除了源自对学术研究实际应用的需求，还有对新知识的追求，[26]促使其旨在通过整合学科和非科学的观点，获得对现实世界的整体认识。这其中有两个关键点：（1）打通不同学科间的知识壁垒。每个学科都有其独特的话语体系和交流方式。即便学科间具有共同的基础，仍会因术语概念不同等情况造成误解甚至形成壁垒。如“学习”一词在不同领域有不同界说，脑科学揭示学习的生理基础，心理学描述学习的心理机制，教育学则强调学习的外在条件。（2）建构超学科领域知识体系。已有研究提出，超学科研究中涉及系统知识、目标知识和行动知识三类知识（见表1)[27]。