《表3 学生英语学习不同维度需求的相关分析》

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《“后方法”视阈下基于学习需求分析的大学英语教学框架研究》

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注：**，P<0.01。

学生英语学习四个需求维度均值之间的Pearson积矩相关分析（表3）显示，学生的各个需求维度之间均值均存在显著相关性，其中学生个人学习愿望、学习过程需求和学习环境需求三个维度呈正相关，说明学生提高英语学习技能和能力的愿望以及目的动机越强烈，学习积极性和自觉性就越高，学习过程中就会更主动运用相关学习策略，对相关学习资源的需求度就越高，反之亦然。