《表4 不同年级研究生学习投入的平均数差异检验（M±SD)》

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《研究生的学习投入:结构探索与实证分析》

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注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001

由表4可知，研究生学习投入无论是总体水平还是各个维度得分，均呈现出随年级而逐渐上升的趋势。即研一学生的学习投入水平最低，研三最高。单因素方差分析发现，仅“互动交流”维度得分差异显著（F=5.75，p<0.01）。事后检验（LSD）发现，研三、研二年级的学生在“互动交流”维度上的得分显著高于研一年级，表明高年级的学生更积极主动与同学和老师交流学习情况。可见，挖掘研究生学习投入的年级特征，有针对性地加强节点指导，有助于改善学习投入的品质。