《表1 全球公民教育回应与反思的三种维度》

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《全球公民教育对政治挑战的三维度探析》

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全球公民教育作为全球公民社会和全球化潮流的产物，吸收了早期世界主义的积极成分例如文化世界主义，在此基础上不断创新。首先在内容上，全球公民教育从早期的国际理解教育、发展教育拓展到今天的多元文化教育，因顺应时代的发展，其内涵不断丰富多元。其次在目标上，2016年联合国在全球教育行动纲领《庆州行动计划》中确立的2030年可持续发展议程中的可持续发展目标4“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”[1]，明确全球公民教育旨在实现人类社会的可持续发展。针对前述的政治挑战，通过分析政治挑战中的核心主体，构建“人与己”“国与国”“民族与民族”三种维度（见表1），试图从全球社群、国际理解教育和多元文化教育回应与反思挑战。