《表1 翻转课堂的教学效果》

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《基于MOOC的翻转课堂在机械制图课程教学中的应用——以河南农业大学机电工程学院为例》

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以2016、2017两届学生为教学样本，2016级采用传统教学模式，以教师讲解为主，教师提前布置下节课要讲解的内容，学生可在课前自行预习，课堂上教师的讲解主要为知识点的讲解并布置课后作业，学生利用空闲时间完成课后作业并上交。但由于大班上课人数较多，课前预习和课后作业不能一一检查，缺乏有效的监督手段，使很大一部分同学不能很好地完成作业，使得对知识点的理解大打折扣，且课上讲解内容较多，学生理解不够深入，上课模式基本是老师讲解，学生被动接受，师生之间互动和学生独立思考的时间较少。2017级则以翻转课堂的模式上课，通过MOOC上的学习情况教师可有效监督学生课前预习情况，课上通过提问、讨论等形式可实现对知识的内化和理解，课后作业通过MOOC发布，学生在MOOC上完成并提交，软件自动批改并做统计给出每个题的错题率，实现了课前预习和课后作业的有效监督，同时，教师能更容易获得学生对知识点的掌握程度，为下一步教学提供指导依据。通过考试和作业正确率比较，使用翻转课堂的形式上课，学生不及格率大幅度降低，如表1所示。