《表1 教育技术研究范式内在结构》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《教育技术研究范式的实然之境与应然之需》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

内容分析要素按照教育技术研究范式的内在结构划分。哲学上研究范式是指关于研究的一系列基本观念，这些基本观念的分层次组织诠释了研究范式的内在结构。内在结构的最高层为本体论，回答了事物存在的真实性问题；认识论强调知者与被知者之间的关系问题，置于第二层；前两层引出第三层的目的论，即研究具体目标之下更广泛的目的；目的论体现为研究问题、建立理论和检验假设三个具体变量。研究目的决定了研究方法，即最下层的方法论，是研究方法的理论体系问题[1 3]。方法论具体表现为抽样、数据收集、研究合理性、数据分析和归纳推广等变量[1 4]。因此在研究范式的内在结构中存在本体论、认识论、研究问题、建立理论、检验假设、抽样、数据收集、研究合理性、数据分析和归纳推广10个可操作变量，具体涵义如表1所示。